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      小學數學課聽課心得模板

      到了上課的時候,老師良好的教學素質,對課堂的掌握,教學中練習的設計是否合理科學,有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。這里給大家分享一些關于數學聽課心得,供大家參考。

      數學聽課心得1

      公開課,是學校為我們提供的一個學習的平臺,讓我們有一個互相學習,共同提高的機會。我們都知道,課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

      (一)還數學課堂安靜

      聽完這次競賽活動后,我最大的感受是:這次競賽課跟以往不同,以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測能刺激視覺的課件,一個比一個美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經安靜了很多,留給學生安靜思考時間,回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

      (二)獨立思考與小組合作間變化的關系

      這次聽課另外一個感受是:一走進教室,我們發現學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣,不再是五六個學生圍坐在一起,以前一見到這樣的大型公開課,為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學習是新課改大力倡導的學習方式。為了迎合課改的精神,一些老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環節,認為課堂上有了小組合作就有了課改意識,就是一種開放的充滿活力的課堂,把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰,是一種傳統的學習方式。于是在課堂上,特別是公開課,任課教師把合作學習到了“隨手拈來”,“動轍合作”的地步,從而忽視了學生的獨立思考。這次公開課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上,新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考,首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考,他還有什么創新呢?

      (三) 多媒體的大量運用

      最后我簡單地說一說有關多媒體的運用,老師們都知道,數學課堂上運用課件目的一方面是為了節省時間,二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高,而且使用效果好,克服以前課件華而不實的現象,學生的專著力只在課件表面的畫面上,沒有起到突出教學重點,突破教學難點的作用,課件成了擺設。課件是教學的輔助手段,為教學服務,不能主次顛倒。

      以上是我這次聽課后的感受??偠灾?,課堂教學改革走到今天,已經由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來,最后,也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實。

      數學聽課心得2

      20_年10月16日,我有幸趕到黃山中心小學聽課。在短短的一中午時間里,聽了劉洪玉和王桂云兩位數學老師的課,講的內容都是口算乘法,此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領略到了兩位數學教師的講課風采,也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中,我會努力上好每一節課,向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

      第一、教師善于創設情境;教師在教學過程中創設的情境,目標明確,能為教學服務。提高了學生的好奇心、激發了求知欲,進而促進其思維。

      在這兩節課里,上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數學學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生學習興趣。讓學生用數學思想去思考問題,解決問題。使他們在質疑中思考,在思考中學到知識。

      第二 教師所創設的師生互動環節氛圍融洽。在數學教學中,根據學生的心理發展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養了學生學習數學的興趣,激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同,我感受到老師和學生之間是如此的默契看到每個老師都精心的設計每一堂課,從板書、內容,那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學

      習,在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中,要學習他們的優秀經驗,讓自己的課堂也活躍起來,真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力!也充分體現了“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

      共聽了2節課,每堂課細細的聽下來后,感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備,所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。所以我會把其中的精華加以吸取,嘗試運用到以后的課堂教學過程中,來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

      總之,平時一定要多學習新課改理念,認真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動,提高自己的業務水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長,補己之短,爭取在以后的教學中取得好成績。

      數學聽課心得3

      我校組織全體教師的同課異構活動,使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家通過聽課,讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。這兩節課在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。兩位老師在課件里呈現游戲,其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。

      對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創設生動有趣的情境。兩位老師聯系游戲----激發興趣----探索新知——運用新知----解決問題,整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,非常具體,有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活,激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發了他們了學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。創設的情境真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。

      在這些優質課中,教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。 小學數學聽課反思 我有幸參加了小學數優質課評選,一共聽了7節課,開闊了眼界,收獲頗豐。這幾節課都充分運用了現代化教育手段,課件制作科學、實用、美觀,讓教學更加直觀,分解了難點,使整個教學充滿了活力和樂趣。教師的個人素質都很高,語言豐富,點評及時、到位;教學設計新穎獨特,引導學生一步一步學習知識,學生興趣盎然。

      一、充分備課是上好課的基本保障 備課是教學的基本要求,而備課的關鍵是對教材的解讀,如果教師挖掘教材不到位,就容易造成很清楚明了的數學問題,讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這7節課,每位教師都在教材的解讀上下了功夫,畢竟是精英風采展示課,體現出各位教師備教材、用教材很充分,而且都采用了多媒體教學設施設備。使學生有如身臨其境,認知理解就容易了一些。當然,備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人,是課堂的生命。

      因此教師在備課時應多從學生的角度出發,看怎樣預設才能讓學生由不會到會,由不懂到懂,另外,恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用,也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應在教師的引導下不斷地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學生、備教法,才能有足夠的底氣,才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點,去生成和豐富課程內容。

      二、課堂生成是課堂生命靈性的體現 課堂實施是一個動態生成的過程。教師必須在課程實施過程中去生成和豐富課程內容。就如張春莉教授在報告中說到的“注重課堂中與學生的對話,使課堂成為教師、學生互動交往的場所,成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產生與整合,使學生的思維不斷發散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產生了一個又一個不曾預約的精彩!”這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發言,捕捉教育的契機,關注學生的一舉一動。

      三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流 作為一名教師,如果把真摯的感情投入到課堂教學中,不僅體現出是一個有個性的課堂,同時學生的情感也會被感染。由此,學生興趣濃厚、思維活躍,為“營造綠色生態課堂”提供了條件。例如,在張春老師講課中,雖然是一名男教師,但一上課就用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了。整節課教師的教得輕松,學生學得愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態課堂,就應讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。

      總之,課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺,不是重復一次教案,而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造,爭取使我們的學生真正理解數學、走進數學,讓學生有興趣學、愿意學,并且能自主地進行嘗試,為學生真正營造一個綠色的生態課堂,真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創新變革的人。

      數學聽課心得4

      今天十分有幸請到姚柯煒老師給我們評課,對我們的數學課堂給出了寶貴的意見和建議,讓我受益匪淺。

      姚老師首先談到了數學教育,必須符合學生的認知規律,也就是首先是感知新知識、新概念,其次是發現新知,第三是要探索、驗證、證明新知識,以及最后的應用新知解決問題。反思自己的課堂,經常性的忽視探索和發現環節,不是壓縮時間就是省略過去,直接進入主題進行新知的.證明和應用。這樣就導致一個結果就是學生記得快,忘得更快。用姚老師的一句話總結就是:“數學教學不能像吃快餐一樣,那只會讓學生‘吃’的快,‘餓’得更快?!?/p>

      還有針對兩位教師的課,姚老師還提到了教學的評價問題。我們現在一直在強調教——學——評的一致性,胡雷老師和劉安樂老師的這兩節課都有設計對學生的評價方法。姚老師提到我們能不能把評價的方式方法再改進一點,更加的多樣化。例如可以讓學生講、展示、小組交流,組內解決疑難、板書練習等,做題只是其中的一種評價方法。

      最后姚老師提到了教師角色的轉變問題。教師要從“演員”向“導演”進行轉變,要變成組織者、鼓動著、傾聽者。那么問題來了:“誰是演員?”或許我們會說:“學生唄!”那么學生能否當好“演員”這個角色呢?這就必須要教師下大力氣進行培訓和指導。也就是說教師角色的轉變離不開小組建設,需要對學生進行必要的培訓。

      從姚老師的評課當中我學到了很多,有先進的教育理念、扎實的教育技能,廣闊的教育思想、精湛的教育方法和對教育的滿腔熱情。但再好的方法都是需要落實來實現,沒有落實,方法就只能是空中樓閣。認真反思自己的課堂,確實需要對學生進行落實了,很多問題的堆積就是落實沒跟上導致的。離期末還有一個月的時間,我會緊抓學生落實這一環節,提高自己的課堂效率,讓學生能扎實的掌握基礎知識,力求取得一個優異的成績。

      數學聽課心得5

      20_年11月20日至21日,我有幸參加了這次“小學數學課賽聽課”,在短短的兩天時間里觀摩了七節公開競賽課,兩節示范課,聆聽了多位前輩的總結報告,聽了這些精英們的課,前輩們的點評,使我更加深刻地感受到了課堂教學的生活化、藝術化。 這次,每一位教師都通過精心的教學設計,做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

      兩天來,讓我印象最為深刻的是聽李秀偉老師講小學五年級《用含有字母的式子表示數量》一節課,他告訴我們講數學,教學趣味是老師教學觀念的一種流露,是教師教學風格的一種表達,是教師教學能力的詮釋,更是教師教學智慧的一種體現。 數學教學內容比較抽象、枯燥、無味,上課教師的語言是否生動、準確、有趣,直接影響到學生的學習興趣。如果課堂上教師使用一些成人化的語言傳授知識,學生聽來索然無味,學生好動貪玩的本性就自然而然地表露出來;相反,如果教師能使用一些兒童化的語言,就能培養學生的興趣,牽動學生的心。在這一節課中,李老師語言親切和藹,生動形象,娓娓動聽,使學生聽起來津津有味,輕松愉快;而且李老師適當地使用一些表揚性鼓勵性語言,如:“你說得真棒!”“他表現得很出色!”“誰還想說?”“誰能說得更好?”等等,學生回答問題得可帶勁了。

      李老師告訴我們,數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務,應該為數學知識和技能的學習提供執掌,應該為數學思維的發展提供土壤。

      聽了田壩寨完小肖杰老師講的觀摩課,使我難以忘懷。她上的是《平行與垂直》,首先是讓學生自己親自動手畫出兩條直線,再讓學生閉上眼睛,邊聽著老師形象的描述,邊大膽地想象圖像。肖老師上的是枯燥的幾何圖形,但是在她的精心設計下,肖老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關系同時也激發了學習興趣,讓我很是佩服。

      李新艷老師上了一節五年級的《可能性》,在她的課堂中,我知道要想教好學生,首先得了解學生的心理需要。我認為李老師就做的很好,她很好的抓住了學生的年齡特點,以動畫片《海綿寶寶》為切入口,很好地過度到教材內容,又通過抓球游戲讓小朋友們初步體驗有些事情的發生是確定的,有些事情的發生是不確定的。最后的教師寄語,是我最喜歡的部分?!? 你的表現不是最出色的,但是,在今后的學習中,多動腦,勤思考,你就不可能 進步,繼續努力,相信你是 最棒的?!?可能,不可能,一定)數學與語文的有機結合,學生不會太累。

      通過聽這幾節課,使我懂得情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點,對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創設生動有趣的情境。如運用講故事,做游戲、模擬表演,直觀演示等形式。聽劉玉星老師上一節《認識時間》,首先課件出示猜謎語,然后鐘的圖片,之后帶著學生在探索中構建數學知識。用數學本身的魅力去吸引學生,盡量讓他們由內心的成功體驗嘗試情感上的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。

      聽了2個教師點評后,我明白了在教學過程中創設的情境必須目的明確,要為教學服務。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標,而且

      要非常具體,要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義才有可能來探索,思考和解決這些問題。

      認真回想,自己以往的教育教學工作,離學校的要求還有很多不足之處,在今后的教學工作中一定要發揚成績,找出教學管理方面的差距,向教學管理經驗豐富的老師學習,誨人不倦是我的選擇,淡泊名利是我的追求,在以后的教學中,努力工作,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入教學管理之中。

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